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我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者:列宁 /     我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。 作者:毛泽东 /     创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 作者:江泽民 /      好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。作者:陶行知

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教师的六项修炼(四)
修炼豁达的胸怀
编辑日期:2013-4-22  编辑:凌友德    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

老师的六项修炼(四)

——修炼豁达的胸怀  (凌友德)

宽容是一种非凡的气度,是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒,是对别人的释怀,也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁,真诚是它的基石;宽容是芬芳的花朵,友谊是它的果实。

宽容是一种美,犹如暴风骤雨后天边的彩虹;宽容是一种力量,支撑人们熬过数九寒冬,盼来阳春三月;宽容也是一种魅力,一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。

人世间处处有宽容,学会了宽容,你的视野才会变得更为广阔,更加美丽,你的生活才会充满阳光。

我国民族英雄林则徐曾说:“海纳百川,有容乃大”,道出了宽容的本质。

懂得宽容的老师,不仅懂得教育,更会享受教育。宽容学生是以人为本、全面发展的客观要求。放低我们的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会渐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师。

俗话说:“严是爱,松是害。”这是无可非议的。但老师对学生适当宽容是十分必要的。学生之为学生,就是他们蒙昧无知,有缺点,不懂事,甚至会犯错误。做老师的,年岁长于学生,知识多于学生,涵养胜于学生,对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢?做老师的更没有必要死抠住学生的某些过错不放。

当然,老师对学生的宽容,绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来,消除顾虑,解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任、理解。当学生体会到“老师原谅我了”后,就会释放心中的压力,转化为动力,由消极被动的学习转为积极主动的学习,成为学习的主人。它还可以迸发出一股无形的力量,激励学生积极进取,有时还可以调适气氛,形成和谐的局面。师生间的和谐统一的气氛能冲淡学生心中不愉快的阴影,可以达到“此时无声胜有声”的效果。

由此可见,宽容应是每位老师的责任。能宽容学生时尽量宽容学生,因为宽容是一缕阳光,她照亮了一片童心;宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌发;宽容是一个接力棒,她传递人生,传递力量。当我们试着去“宽容”学生时,也许,心灵之桥从此飞架两岸!

教育是一门艺术,老师在教育教学过程中难免会遇到一些意想不到的特殊的情况,这个时候一定要保持头脑冷静,才能巧妙的解决问题。

宽容是建立和谐师生关系的良方,学生需要宽容,教育需要宽容。尽管宽容的途径和方法是不尽相同的,但我们的目的是一致的,都在寻找一条走进学生心灵的德育之路。

老师的博大胸怀里装下的应是全部孩子的心灵。包括孩子的优秀部分,也包括孩子的暂时不太令人满意的禀赋。

俗话说:“严师出高徒”。每个老师都希望自己的学生能学有所成,所以对学生严格要求,但是学生毕竟是未成年人,他们年幼,需要教育。我们不能忽视这一点,不能用成年人的标准去要求学生,对学生求全责备,而是要宽容,要理解学生存在的不足,允许学生犯错误,更重要的是帮助学生解决问题,改正错误,从而促进学生不断进步。只有这样,学生才会把老师当成朋友,喜欢老师,才能爱屋及乌,进而引起学生的兴趣,而兴趣正是学生成功的前提。

老师的胸怀来自何处?读书与思考是一条捷径,让自己的灵魂每天去与伟大的灵魂相对的时候,我们怎能不为自己的渺小与狭隘而不安呢?记得台湾有过这么一位大学校长,请反对自己的观点的人来他的学校讲学,任他抨击,这才叫胸襟。我们的老师如果拥有了这种胸襟,我们的教育生活一定会更幸福,我们对学生的影响也一定会更深厚!博大的胸怀如同悠悠黄河、滚滚长江;恰似巍巍昆仑、纠纠泰山。“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”大海包容江河,不择细流,才会浩浩荡荡,奔腾万里;悬崖绝壁无欲无求,不斜生歧长,方得直立千丈,耸入云霄。作为老师要掌控言语,调解情绪,平衡心理,克服自己的私心,要学会宽容,要学会感恩,要学会尊重,学会如何对待顺境、逆境,敢于面对困难,“腹中天地阔,常有度人船。”像弥勒佛祖那样,包容可包容之事,笑对美好人生,做一个“品若梅花香在骨,人为秋水玉为神”的翩翩君子。

另外,老师要敢于认错。敢于认错是一种美德。

在教学过程中,老师难免会犯一些知识性错误,尤其是现在传媒很发达,有不少学科知识学生知道,老师则未必明白。在教学实践中,有些老师出现失误时,不敢大胆的承认错误,而是采取隐瞒方式淡化处理,甚至强词夺理,他们认为这样就维护了老师的形象。其实,效果适得其反。

古人云:“人非圣贤,孰能无过?”人的一生不可能永不犯错。可对待自己所犯之“过”,不同的人却有不同的表现。有的人遮遮掩掩,拒不承认;有的人却坦率认错,知错就改。拒不认错的人是因为死要面子,认为承认错误就意味着失去了颜面,没有威信。这种人意识不到错误的危害,总以为别人不知道,自我找“找安慰”、“下台阶”,企图蒙混过关,长此以往就会使自己在错误中越陷越深、越滑越远,到头来却是颜面尽失,威望大跌。

教师属于知识分子,知识分子往往有自视清高、目空一切的劣根性,表现在学生面前就是唯我独尊、至高无上。于是,批评学生后发现冤枉了学生,不敢向学生认错,生怕说一声“对不起”,教学之中出错了也不会对学生认错,生怕损及个人的地位和尊严,结果适得其反。其实,自己犯的错误,旁人看的一清二楚,无论你怎样掩饰,那都是徒劳,倒不如坦坦荡荡,主动认错。

事实证明,教师敢于在学生面前承认自己的不是,好处相当多,一来可以起到良好的表率作用,培养学生的诚实谦虚的品质和鼓励学生文明待人行为;二来可以拉近师生的距离,消除师生之间的隔膜,与学生建立起和谐融洽的关系;三是可以取得学生的信任,提高自己在学生中的威信;四是可以不断提高自己的教育教学水平。教师也是人,也有犯错的时候,犯错不可怕,可怕的是犯了错而硬着脖子不认错。知错就改,方为上举。从古到今,从皇帝到圣贤都不乏主动认错的范例,有不少范例还被传为美谈和典故。这些实例都足以证明敢于认错是一种传统的美德。因此老师出现失误时,要勇敢地承认错误并积极的改正,这也是为师者必备的一种素质。

敢于认错是智者之举。有了错误并不可怕,只要勇于承认,坚决改正,不仅个人形象不会受到丝毫影响,还能有助于自我完善。

敢于认错是强者风范,能主动认错是不容易的,老师既要有否定自己的勇气,又要有胸怀坦荡的境界。

老师就要以宽容打动学生,以宽容赢得学生的心。春风化雨,润物无声,宽容是美丽之源。就像天空是宽容的,它容忍了雷电风暴一时的肆虐,才有了它的深邃之美;也如时间是宽容的,它各色人等一时的虚掷,才有了它的延续之美。老师多一些宽容,那么,学生的生命就会多一份空间,多一份阳光!

 

  
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